Цель – это, безусловно, человек

Общий подход

Любые технические решения и новшества всегда останутся лишь средством. Цель – это, безусловно, человек, его удобство, комфорт, безопасность, личное и профессиональное развитие.

удобство, комфорт, безопасность – базовые потребности любого существа от травинки до млекопитающего, так же, как питание, воздух и температура окружающей среды 20-30 градусов Цельсия (для большинства живых существ)
личное и профессиональное развитие – человеческие ценности. И мультфильм-плакат 1961 года говорит о них:

Ты станешь еще прекраснее, Человек!
В тебе будут гармонически сочетаться
духовное богатство, моральная чистота,
физическое совершенство.

Наш опыт (СССР) показал, что слова о совершенстве человека должны в обязательном порядке подразумевать поиски связи с Богом, с Абсолютом. Без понимания зависимости от Абсолюта (силы вне человека) они не работают.

Если бы в человеке не было чего-то абсолютного – он «создан по образу Божию», – он был бы таким же животным, как и другие животные; но человек знает животных, а они не знают человека. Только человек может выйти из космоса, и эта возможность доказывает – и предполагает – что он определенным образом воплощает Абсолют.
Ф.Шуон Ортодоксия и интеллектуальность

А вот с этим – воплощением Абсолюта – было плохо в советское время и ненамного лучше сейчас. Соответственно, и результат трудно ожидать другой. Человеку сейчас окружение не только не помогает "выйти из космоса" (из мира физического, материального), но, наоборот, всеми своими современными технологиями и возможностями затягивает его вниз. "Чувство Абсолюта и Принципа тонет в посредственном эмпиризме", таким образом удобство, комфорт, безопасность полностью заглушают личное и профессиональное развитие, гармоническое сочетание духовного богатства, моральной чистоты и физического совершенства.

О школе

Продолжение темы Японский богазований
Выступление:
Учителя рассказывают о ситуациях неуважительного отношения, о том, как некоторые учащиеся нарушают элементарные правила поведения в школе, ведут себя вызывающе, позволяют себе оскорблять, иногда агрессивно себя ведут, распространяют в социальных сетях слухи об учителях. Бывают, к сожалению, случаи, когда портят вещи или применяют физическую силу. Это происходит потому, что учащиеся пользуются своей безнаказанностью, ведь учитель имеет право только сделать замечание, может сделать запись в дневнике, пожаловаться родителю. В крайнем случае он отправит этого нерадивого ученика на Совет по профилактике правонарушений.
Считают, что одной из действенных мер для их защиты может быть оценка за поведение школьнику. Предлагают рассматривать оценку за поведение так же, как и оценку за физику, историю, физическую культуру, по технологии.
Мы предлагаем рассмотреть вопрос о возвращении в нашу школу оценки за поведение учащихся. Считаем, что это даст дополнительный инструмент не только в деле защиты чести и достоинства учителя, но и в воспитании наших детей.

Далее диалог:

Да, спасибо за то, что вынесли этот вопрос на обсуждение. Я, честно, даже не знал, что у нас отсутствует оценка за поведение. Нет у нас в школах оценки за поведение?
Нет этой оценки, и её нельзя ставить.

(Не знать, что в школах нет оценки за поведение – это значит не знать о школе ничего! В посте Японский богазований об этом говорилось. Проблема в том, что очень многие не знают о самой главной проблеме школы. У ребенка исчезает понимание учителя как человека, у которого НАДО учиться. В этом главная проблема, а не в маленькой зарплате или перегруженности различными отчётными документами)

ОВЗ

Выступление:
Мы реформу-то сделали в 2012 году, но на ключевые концептуальные вопросы так и не ответили: что такое инклюзивная среда, для чего она нужна, какие критерии её продуктивности, как сочетаются между собой совместное и раздельное обучение. Ведь мы дали право родителям выбирать формат обучения, но мы не подумали, могут ли родители, всегда ли могут определить этот формат, сделать правильный выбор. С каждым годом всё больше появляется случаев агрессивного и антисоциального поведения со стороны детей с инвалидностью. Пора уже задумываться, почему это.
В общем, таких проблем десяток, я назвал только ключевые. Как видите, они системные, требуют политической воли, не всегда дополнительного финансирования. И на самом деле они не по плечу лишь одному министерству.

Что касается образования детей с ОВЗ, инвалидностью, аутизмом, конечно, вопрос непростой. Честно говоря, это, к сожалению, не попадало в поле моего зрения.
По поводу того, что могут появляться дети с особенностями, – это другая, ещё одна проблема нашего здравоохранения. Скрининг нужно современный проводить, масштабировать самые лучшие практики и технику внедрять, чтобы семья была уверена, что ребёнок здоров.

(Если это о избавлении от больного (предположительно) ребенка в утробе, то лучше было бы такое не говорить.)

По поводу того, что наблюдается поведение более агрессивное у детей с инвалидностью, здесь вообще надо по поводу поведения детей и агрессивности их поведения подумать. Это в целом, на мой взгляд, вопрос, требующий особого внимания со стороны и государства, и общественных организаций.

(С этим не поспоришь. Также "особого внимания" требует "количество содержащихся в следственных изоляторах сверх лимита подозреваемых и обвиняемых граждан", "порядка двух миллионов бездомных людей в стране", "соотношение миграционной политики с национальными целями развития" – из вопросов, поднятых на Совете.)

Времени всё меньше. Быстрее надо думать и делать.